رؤى تربوية (19)

[rss]

http://www.sadaalma.com.sa/contents/newsth/25577.jpgرؤى تربوية (19)من خلال عملي في الميدان كقائدة أزفت أن تكمل ربع قرن على حمل أمانة التكليفظاهرة الغياب في الأسابيع التي ما قبل العطلفي زمن كنا نحرص على حضور المعلم أكثر من التلميذيعاقب المعلم أشد العقوبة حين تجاوزه عدد أيام الغياب لا ريب في ذلك هذا عقوبة من أجله وتطبيقا للائحة المتابعة والرقاية يسير العمل على أكمل وجه من خلال توزيع حصص الانتظار لن يهمش وقت التلميذ ولن يضيع هدرا والجهات المسئولة تدقق على هذا الجانب وهو نظاما يكفل للمدرسة انتظام جيدا وفعالا ولكن أين حق المعلم المنتظم حين يدخل الصف ولم يجد في الصف إلا نسبة قليلة من التلاميذهل تجبره إدارة المدرسة على الشرح أم تجبره على تفعيل الحصة بما يعود بالنفع على التلاميذ الحضور بالطبع لا ....مالأضرار المترتبة على المعلم المخلص الذي لا يصرح ولا يلمح بالغياب ويؤمن أن الغياب ظاهرة سلبية تؤثر على الجيل فكلما بناء خلق وأراد أن يظهره على نوافذ المجتمع هدمته وحوش الغياب من يعطيه أجر إعادة الشرح مستقبلا (لأنه أيقن أنه في ذمته الشرح ولو كان تلميذ حضر وأيقن أنه يأثم لو أخر الشرح )لأنه لا يضمن عودته ليكون ما تقضاه حلالا لأن من حق التلميذ على معلميه أن يشرح له وهو حاضر منتظم .كما أن من حق المعلم شرعا أن لا يعيد الشرح ولا يجوز لرئيسه المباشر إجباره مطلقا شرعا .لأنه لو أعاده هضم حق التلميذ الذي شرح له سابقا *** ينر عقله بزيادة معلومات (معادلة صعبة لمن يعي )ظاهرة الغياب تذهب فيها ضحايا كثيرة وأولهم جيلنا الواعدالذي نعدهم لسوق العمل وما أحزننا حين نقول (ما أكثر العاطلين )لو كانوا يحسون بقيمة العلم لشعروا بقيمة العمل وسعوا للعمل بكسب اليد لا مد اليد لمن ينفق عليهاظاهرة الغياب السبب الأول والأخير (من الأسرة بدأ وينتهي إليها )كان حتما على وزارة التربية والتعليم أن تضع عقوبات تربوية صارمة لمن أراد النحاح والانتقالوتضع درجات للحضور ولا تقبل انتقال التل --- أكثر



أكثر... (http://www.sadaalma.com.sa/news-action-show-id-25577.htm)